原標(biāo)題：家校社攜手托起“夢想之翼”

　　光明日報記者 劉博超

　　編者按

　　社會協(xié)同力，是中國特色社會主義教育強國的重要特質(zhì)之一。對于教育而言，社會協(xié)同力既包括匯聚社會各界力量支持教育事業(yè)發(fā)展，也包括通過教育高質(zhì)量發(fā)展助推社會各界更好協(xié)同、形成合力。

　　本期，我們聚焦“家校社協(xié)同育人”機制在教育發(fā)展中的推進(jìn)與成效，共同求解一個人人關(guān)心的問題：如何匯聚各方力量，推進(jìn)教育強國建設(shè)，努力辦好人民滿意的教育。

　　日前，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》, 提出要推動各地全面建立家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”，確保政府統(tǒng)籌、部門協(xié)作、學(xué)校主導(dǎo)、家庭盡責(zé)、社會參與的協(xié)同育人工作機制更加完善，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長的良好氛圍更加濃厚。

　　早在1952年，教育部便在文件中將“家校（園）合作”作為辦園治校的重要內(nèi)容。黨的十八大以來，“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任”這一理念日益深入人心。黨的二十大報告進(jìn)一步要求，健全學(xué)校家庭社會育人機制……

　　家校社協(xié)同育人，實施效果如何，怎樣進(jìn)一步提升？記者就此進(jìn)行了采訪。

　　陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)。王正攝/光明圖片

　　1.打造家校共育空間

　　在北京十一學(xué)校豐臺小學(xué)的校園里，“三分地”家庭菜地計劃實施已有一年。談起實施之初的場景，校長曹君津津樂道：“68塊家庭菜地雖然在校園里，但不是老師帶著學(xué)生種，而是家校共建，以家庭為單位來管護(hù)。招募計劃發(fā)布后，家長參與熱情極高，200多個家庭報名，最終通過搖號加公證確定了每塊菜地的歸屬。”

　　對于菜地，學(xué)校不提供托管，僅提供水源和工具收納屋。一位位家長帶著孩子，在農(nóng)事勞作中一起學(xué)習(xí)、共同成長。別樣的種植經(jīng)歷讓孩子明白：一切生活經(jīng)驗都是從無到有，從實踐中來的。

　　“這‘三分地’可不簡單，那是親子教育的新陣地，在這里，可以全員參與創(chuàng)造新的家庭生活。”曹君介紹，“在這個過程中，孩子們收獲了種菜經(jīng)驗，得到了價值評估。即使蔬菜收成不好，也可以讓孩子明白，不成功是生活的常態(tài)，要學(xué)會接納和面對結(jié)果。這就是過程的教育價值。”

　　“以前除了家長會等活動，我們很少能走進(jìn)學(xué)校。認(rèn)領(lǐng)‘家庭菜地’后，現(xiàn)在周末也可以進(jìn)校。”程女士是該校一名三年級學(xué)生的家長，她開心地說，“晚上下班后，也能陪孩子去澆水，碰到老師就會聊幾句。學(xué)校打開校門，讓家校溝通更順暢了。”

　　“教育交流隨時發(fā)生，相互支持的關(guān)系才能更緊密。以前我們沒找到合適的陣地和載體，家校難免疏離，現(xiàn)在有了打破隔閡、密切交互的可能性。”曹君說。

　　山東省濟(jì)寧市社區(qū)志愿者為孩子們提供教育服務(wù)。新華社發(fā)

　　為了促進(jìn)家校相互理解，北京市中關(guān)村三小除了設(shè)立家長開放日外，還開放了一些校內(nèi)活動和空間，如教師期末閱卷、教研活動、選修課、社團(tuán)活動、食堂等。家長通過官微預(yù)約，每次可安排20～30人入校觀摩。在這些活動中，最受家長歡迎的是觀摩期末閱卷。觀摩的家長每到一個閱卷場地，都會由教研組長詳細(xì)講解：試卷的命題原則、命題過程、審核機制、評分標(biāo)準(zhǔn)，以及怎樣指導(dǎo)孩子高效復(fù)習(xí)等。這樣的觀摩過程，可以讓家長既看到老師的專業(yè)性，也感受到老師的不易，進(jìn)而更加理解老師。

　　社會力量也在促進(jìn)家校溝通和理解。2019年，北京教育系統(tǒng)關(guān)工委在全國率先推動家校社共育咨詢室試點建設(shè)，致力于提供精準(zhǔn)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，解決家庭教育指導(dǎo)“最后一公里”難題。4年來，已從8個區(qū)40個咨詢室發(fā)展到16個區(qū)120個咨詢室，開展講座、咨詢等活動1.2萬余場次，服務(wù)學(xué)生、家長230余萬人次。“這是個很好的探索——政府統(tǒng)籌、部門協(xié)同、學(xué)校主導(dǎo)、社會支持，共同打造育人合力。”首都師范大學(xué)教授康麗穎認(rèn)為。

　　2.社會課堂放飛夢想

　　9月21日，“弘揚科學(xué)家精神，點亮科學(xué)夢想”主題活動在北京市八一學(xué)校舉行。中國科學(xué)院院士、南方科技大學(xué)校長薛其坤專程從外地趕來，為同學(xué)們講述自己走上科學(xué)道路的心路歷程，并在會后接受了“小記者”采訪。

　　“中國科學(xué)院始終堅持科研與教育并舉、出成果與出人才并重，通過開展科普工作、打造科普品牌，激發(fā)公眾特別是青少年的科學(xué)興趣，引領(lǐng)青少年成長為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的未來力量。”中國科學(xué)院副院長、黨組副書記吳朝暉表示。

　　遼寧省沈陽市皇姑區(qū)航空實驗小學(xué)毗鄰中航沈飛集團(tuán)、中航沈陽飛機設(shè)計研究所和沈陽航空航天大學(xué)，該校黨總支與沈飛集團(tuán)黨委、沈陽航空航天大學(xué)黨委、學(xué)校所屬的牡丹社區(qū)黨委不斷交流，碰撞出“航空+”家校社工作思路。

　　“航空+”專家課堂、“航空+”家長課堂，讓學(xué)有專長的身邊人為學(xué)生帶來生動前沿的講座；“航空+”實踐基地，讓學(xué)生走出校園、接觸社會。開學(xué)第一天，師生和家長在沈飛航空博覽園唱響《我和我的祖國》；中國航空事業(yè)110周年紀(jì)念日，學(xué)校師生代表來到沈飛集團(tuán)，與中航集團(tuán)的專家們共同參加航空科普嘉年華活動，全面了解中國航空工業(yè)發(fā)展成就；3D社團(tuán)的同學(xué)與家長來到沈陽航空航天大學(xué)3D打印國際研發(fā)中心，開啟家校研學(xué)之旅……

　　在北京，“百校中小學(xué)生科普教育高校行”“百場科普教育講座”已成為品牌活動。北京教育系統(tǒng)關(guān)工委在北京大學(xué)、清華大學(xué)等21所高校的博物館、科技館、展覽館等36個場館建立青少年科普教育基地。各個單位都以自己的方式參與其中，如首都博物館策劃的“讀城驛站”學(xué)校巡展活動，以“探秘北京中軸線”為主題，以展板的形式走進(jìn)十幾所學(xué)校，讓學(xué)生們不出校園就可以了解北京中軸線的歷史沿革、申遺工作。

　　“黨的十八大以來，協(xié)同育人越來越受重視。”國家開放大學(xué)教育學(xué)院基礎(chǔ)教育系主任王海平說，“建設(shè)教育強國，社會機構(gòu)也發(fā)揮了很大作用。按照主體劃分，既有婦聯(lián)系統(tǒng)、關(guān)工委系統(tǒng)，也包括少年宮、博物館等機構(gòu)。社區(qū)力量的介入，更增強了全社會共同守護(hù)青少年健康成長、托舉‘夢想之翼’的力量。”

　　3.疏通育才用才堵點

　　在職業(yè)教育領(lǐng)域，社會協(xié)同力同樣發(fā)揮著重要作用。

　　《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，要“推動校企全面加強深度合作”“職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作”。

　　“校企協(xié)同對職業(yè)教育而言意義重大。具體可分為協(xié)同人才培養(yǎng)、協(xié)同資源建設(shè)、協(xié)同文化生成三個部分。”長三角產(chǎn)教融合與職業(yè)教育發(fā)展研究院執(zhí)行院長、浙江工業(yè)大學(xué)教授陳衍說。

　　“人才培養(yǎng)方面，職業(yè)院校與企業(yè)需要協(xié)同制定符合市場需求的人才培養(yǎng)計劃。資源建設(shè)方面，二者是共享資源平臺的建設(shè)主體，體現(xiàn)在信息資源、設(shè)施設(shè)備、人力資源、項目資源、數(shù)字化資源、研發(fā)資源等方面。文化生成方面，企業(yè)參與校園文化建設(shè)，學(xué)校將企業(yè)文化融入專業(yè)教學(xué)過程和學(xué)生活動中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。”陳衍介紹。

　　“部分地方高校推進(jìn)校企合作之所以進(jìn)展緩慢，深層原因是其自身服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實質(zhì)性貢獻(xiàn)度不高、能力偏弱；部分職業(yè)院校之所以難以調(diào)動龍頭企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，深層原因是技術(shù)技能人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的匹配性不強。”湖南大學(xué)教育科學(xué)研究院院長羅仲尤表示，職業(yè)教育應(yīng)立足國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展實際，通過社會協(xié)同力實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，有效激發(fā)參與主體的積極性，形成“產(chǎn)業(yè)鏈”“崗位鏈”“教育鏈”“創(chuàng)新鏈”無縫對接，進(jìn)一步提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的適合性、匹配性。

　　陳衍認(rèn)為，校企之外，社會的作用也不可輕忽。“政府部門制定相關(guān)政策法規(guī)，以區(qū)域為節(jié)點，以行業(yè)為支點，引導(dǎo)和支持學(xué)校與企業(yè)開展合作，為校企協(xié)同提供政策保障和資金支持。社會是監(jiān)督者和實施者，社會機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會等對校企協(xié)同的過程和效果進(jìn)行監(jiān)督評估，確保校企協(xié)同的質(zhì)量和效益；社會還可以整合各種資源，為校企合作搭建平臺，促進(jìn)信息交流、資源共享、技術(shù)流通。”

　　《光明日報》（2024年11月05日 13版）