原標(biāo)題：重慶永川：百名博士授課中小學(xué)

　　光明日報記者 張國圣

　　“為什么我們都知道，放學(xué)回家了有飯吃？出門在外，怎么解決吃飯問題？”

　　在重慶市永川區(qū)興龍湖小學(xué)星期五的《生活經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂上，孫露晞一邊播放圖片和視頻，一邊和同學(xué)們探討。答案自然是五花八門，不過孫露晞很滿意。她一邊畫著連接線一邊講解：“東西不夠，涉及供求理論；相互依賴，涉及制度理論和協(xié)同理論。大家看，經(jīng)濟(jì)學(xué)并不神秘，我們每天都在跟它打交道。”

　　本碩博都就讀于北京大學(xué)的孫露晞，現(xiàn)在是重慶大學(xué)青年教師，《生活經(jīng)濟(jì)學(xué)》是她為永川一些中小學(xué)開設(shè)的系列講座課程之一。“前前后后講了20多節(jié)課了。”孫露晞?wù)f，“只要能擠出時間我就愿意來。”

　　像孫露晞一樣畢業(yè)于名校、就職于高校，也像她一樣樂意走進(jìn)永川各中小學(xué)校的博士，現(xiàn)在已經(jīng)有100多位，還有12位博士被聘為中小學(xué)的科研副校長。這背后，是永川“建設(shè)區(qū)域高質(zhì)量課后服務(wù)教育體系”的探索。永川區(qū)教委主任中意說，永川約30%的城區(qū)學(xué)校、約80%的農(nóng)村學(xué)校缺乏科技類師資，約25%的城區(qū)學(xué)校、約80%的農(nóng)村學(xué)校缺乏相應(yīng)的課后服務(wù)資源。推動“百名博士走進(jìn)中小學(xué)校園”，目的是探索利用高校優(yōu)質(zhì)教育資源提升課后服務(wù)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，進(jìn)一步優(yōu)化教育生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，滿足學(xué)生個性化需求，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。

　　永川的探索得到了一些高校的積極響應(yīng)。據(jù)重慶文理學(xué)院人事處副處長黃華介紹，學(xué)校一方面向中小學(xué)開放本校的科普基地，一方面出臺政策鼓勵教師開展社會服務(wù)。在學(xué)校配套政策引導(dǎo)和激勵下，全校共有100多個團(tuán)隊申請參加“百名博士走進(jìn)中小學(xué)校園”，經(jīng)過專家評審后擇優(yōu)向永川推出了首批40個團(tuán)隊。

　　永川依托高校優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建了“行政主導(dǎo)－高校引領(lǐng)－教研支撐－中小學(xué)主體”的課后服務(wù)區(qū)域整體推進(jìn)新機(jī)制，創(chuàng)建博士課后服務(wù)活動課程創(chuàng)新基地、教研工作坊、“名師課堂”和“專遞課堂”等，探索課后服務(wù)“一校一案、一校一品”。區(qū)教委再將各個學(xué)校的精品案例納入案例資源庫，以微課程、電子教案、課程資源包等形式推送給全區(qū)中小學(xué)共享。截至今年4月，永川已建成區(qū)級精品課后服務(wù)課程121門、精品課后服務(wù)活動課例50節(jié)，全區(qū)95所中小學(xué)都建立了“一校一品”課后服務(wù)課程體系。

　　永川中學(xué)文昌校區(qū)面向?qū)W生、教師和家長，分別開設(shè)了博士專題講座、博士進(jìn)課堂、博士主題沙龍、博士教研活動和博士家長課堂。“我最喜歡上《神奇的無人機(jī)》，不僅講無人機(jī)的構(gòu)造和用途，還能讓我們自己操作。”文昌中學(xué)初一學(xué)生蔣麟軒說。

　　“高校博士走進(jìn)中小學(xué)校園，實際上是高等教育和基礎(chǔ)教育的有效聯(lián)動，讓我們再次感受到了科研的魅力和力量，也能激發(fā)學(xué)生對學(xué)術(shù)的渴望和追求。”文昌中學(xué)黨支部書記郭詠梅說。

　　《光明日報》（2024年05月21日 08版）