教育的本質(zhì)是喚醒 

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　　杰米在學(xué)習(xí)和生活總是有很多苦惱：記不住知識(shí)點(diǎn)，不知如何與朋友溝通，做事拖延……后來，在嘰里呱啦星球的幾個(gè)“魔法小老師”的幫助下，他逐漸學(xué)會(huì)了循環(huán)記憶法、知道了換位思考、明白了做事要行動(dòng)起來……

　　和杰米一樣，很多孩子在成長(zhǎng)過程中都會(huì)遇到問題或挑戰(zhàn)。如何解決問題，成為不少孩子和家長(zhǎng)的困擾。由四川少年兒童出版社出版，方法學(xué)家吳甘霖、兒童文學(xué)作家余娟共同創(chuàng)作的幽默畫叢書《聰明兒童方法書》近日亮相第35屆北京圖書訂貨會(huì)，針對(duì)孩子在溝通、思考、行動(dòng)、學(xué)習(xí)和交友等多方面的問題，提出應(yīng)對(duì)方法。

　　“家長(zhǎng)教育孩子常常吃力不討好，這往往是因?yàn)樗麄冎v道理太多，而講方法太少。”吳甘霖認(rèn)為，有效教育孩子的關(guān)鍵，是讓孩子學(xué)會(huì)自我管理，并重視思考和掌握具體的方法。

　　吳甘霖的兒子吳牧天曾是個(gè)“調(diào)皮大王”，吳甘霖不論怎么引導(dǎo)都收效甚微。后來，時(shí)任中國(guó)青年報(bào)記者的他在澳門的一次采訪中獲得啟發(fā)。

　　“當(dāng)?shù)貙W(xué)生要學(xué)習(xí)一門‘公民教育課’，課堂上老師問學(xué)生：‘如果你的好朋友突然讓你和他一起做違法的事，你怎么辦？’A.拒絕，并不再和該同學(xué)來往；B.跟同學(xué)一起做。”讓吳甘霖印象深刻的是，除了以上兩個(gè)對(duì)比選項(xiàng)，還有第三個(gè)選擇，“還有沒有更好的方法？”經(jīng)過討論，學(xué)生們最后不但得出合理的結(jié)論，還想出不少好方法。

　　“這樣的教育讓人耳目一新，它沒有直接講概念，而是讓學(xué)生自己思考。”吳甘霖將這種教育方式，總結(jié)為兩點(diǎn)：一是培養(yǎng)結(jié)果思維，即思考“怎樣的方式會(huì)有怎樣的結(jié)果”；二是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，即思考“有沒有更多更好的方法”。后來，吳甘霖就引導(dǎo)兒子學(xué)習(xí)這種方式自己解決問題。再后來，吳牧天學(xué)會(huì)了自主管理，也考上國(guó)際名校。

　　《聰明兒童方法書》是吳甘霖構(gòu)思長(zhǎng)達(dá)十年的一部作品，在一次與余娟聊天時(shí)，吳甘霖發(fā)現(xiàn)余娟的理念和自己十分契合，于是決定合作。在本書中，余娟沒有追求唯美，而是采用了一種“拙嫩”的畫風(fēng)，猶如正在學(xué)畫的孩子們自己畫的圖畫，拉近書籍和小讀者們的距離。她運(yùn)用夸張、變形、幽默等手法，以戲劇性的情節(jié)來體現(xiàn)方法與理念。

　　例如，杰米自以為已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)，但一考試才發(fā)現(xiàn)自己根本沒有學(xué)會(huì)。他向魔法學(xué)習(xí)盒請(qǐng)教，魔法學(xué)習(xí)盒沒有直接教授他費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的步驟，而是在聽完杰米的問題后，變得皮膚發(fā)黑，無力癱倒。魔法學(xué)習(xí)盒告訴杰米，自己是因?yàn)槟芰咳笔Р懦霈F(xiàn)這樣的癥狀，需要他每天把學(xué)過的知識(shí)向自己講述一遍才能治好。杰米照做，隨著能量的補(bǔ)充，魔法學(xué)習(xí)盒的身體漸漸變好，杰米也真正掌握了學(xué)過的知識(shí)。

　　余娟說：“好的內(nèi)容離不開好的形式。應(yīng)該讓‘有趣’與‘有用’結(jié)緣，只有一方面吃透了那些有用的方法，另一方面又以孩子喜愛的方式去表達(dá)，才能真正寓教于樂。”

　　“孩子懂方法，家長(zhǎng)不焦慮。”中國(guó)少年兒童新聞出版總社首席教育專家、“知心姐姐”盧勤說，“教育的本質(zhì)是喚醒”，家長(zhǎng)們應(yīng)該“把孩子的問題還給孩子”“把‘管孩子’變成讓孩子自己管自己”。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)見習(xí)記者 李丹萍 來源：中國(guó)青年報(bào)