【基本信息】

　　書名：把話說進(jìn)孩子心里：高質(zhì)量親子溝通

　　作者：金韻蓉

　　定價(jià)：59元

　　出版社：中信出版集團(tuán)

　　出版時(shí)間：2021年12月

　　【內(nèi)容簡介】

　　父母和孩子在一起的每一天、說的每一句話，都在潛移默化地影響孩子。我們不經(jīng)意間的一句話，可能就左右了孩子的想法，甚至錨定了他們的一生。那些語言中的內(nèi)容、對(duì)話中的情緒，都會(huì)被孩子敏感地捕捉，埋在心中，影響長遠(yuǎn)。

　　孩子從牙牙學(xué)語開始，就在模仿家長的一言一行，在家長的范式中，成長為自己的模樣。

　　本書用真誠而溫柔的語言，告訴家長如何扮演好孩子的語言表達(dá)啟蒙范本，如何真誠地與孩子對(duì)話，如何掌握語言的情緒，又如何引導(dǎo)孩子敞開心扉。把話說進(jìn)孩子心里，成為孩子想要聊天的人。

　　此外，孩子常見的行為問題和心理問題，往往也可以通過親子溝通來做到有效地預(yù)防和挽救，本書對(duì)孩子可能遇到的青春期成長問題等提供溝通指導(dǎo)。在對(duì)話中，讓孩子感受無條件的愛，和孩子共同創(chuàng)造喜悅的幸福場(chǎng)景。

　　【作者簡介】

　　金韻蓉，資深兒童心理與行為治療師，擁有扎實(shí)的心理學(xué)學(xué)院教育背景與十余年臨床心理輔導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)。曾出版暢銷書《愛在左，管教在右》《你要的是幸福，還是對(duì)錯(cuò)》等。

　　【精選書摘】

　　幫助孩子邁過學(xué)習(xí)不好的坎兒

　　我知道人一旦有了孩子，無論原來再怎么云淡風(fēng)輕，再怎么道法自然，都難免會(huì)在不知不覺中被卷入一個(gè)怪圈——“雞娃”。也許大家給孩子“打雞血”的方法和輕重程度會(huì)有所不同，但望子成龍、望女成鳳的心都是一樣的。很少有家長敢言之鑿鑿地說自己不在乎孩子的學(xué)習(xí)成績，只要孩子快樂成長就好。我們都會(huì)在乎，只是在“過分嚴(yán)苛地在乎”“焦慮地在乎”以及“合理地在乎”之間搖擺罷了。

　　所以，如何幫助孩子邁過學(xué)習(xí)不好的坎兒并重獲自信是我的第一個(gè)教學(xué)示范案例。

　　孩子只是裝作不在乎

　　孩子學(xué)習(xí)成績不好時(shí)，我們可能會(huì)表現(xiàn)出毫不在乎的態(tài)度，但其實(shí)，我們心里很彷徨、害怕，甚至?xí)械叫邜u。

　　我不是個(gè)容易做噩夢(mèng)的人，但只要我做噩夢(mèng)，夢(mèng)中的情節(jié)十之八九都和考試有關(guān)。我最常見的噩夢(mèng)內(nèi)容是，考試時(shí)怎么趕著寫都答不完那密密麻麻的題目，或者是滿頭大汗地到處轉(zhuǎn)圈，找不到考場(chǎng)在哪里。試想，我距離最后一次正經(jīng)的學(xué)?？荚囈呀?jīng)有40年以上的時(shí)間，可是那些考試帶給我的“創(chuàng)傷”至今仍然在我的潛意識(shí)里如鬼魅般占據(jù)著重要位置。

　　從我個(gè)人的家庭教育經(jīng)驗(yàn)以及輔導(dǎo)那么多青少年的經(jīng)驗(yàn)中，我很清楚地知道，當(dāng)一個(gè)孩子考試考得差了或自知跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度時(shí)，他心里是很慌張害怕的。他當(dāng)然也想考得好，抬頭挺胸讓人夸獎(jiǎng)，也都希望自己能考上好大學(xué)，而并不是天生就愿意低人一等，讓人瞧不起。所以當(dāng)他們慌張害怕的時(shí)候，內(nèi)心其實(shí)特別期望能有人來幫幫自己或扶持自己，告訴自己應(yīng)該怎么調(diào)整呼吸，怎樣一點(diǎn)點(diǎn)地追上同學(xué)?？扇绻笕瞬环智嗉t皂白就一直罵孩子，認(rèn)為孩子不上進(jìn)、不用功，孩子就會(huì)覺得很無助，覺得在那么大的學(xué)業(yè)壓力之下，還要背著另一重讓他呼吸更困難的壓力，實(shí)在難以忍受。

　　不是只要努力學(xué)習(xí)，就一定能考高分

　　根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)是，不是只要努力學(xué)習(xí)，就一定能考高分。

　　孩子從兒童期進(jìn)入青春期，在各種生理和心理的發(fā)展變化中，有一個(gè)被教育學(xué)家用來作為教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)的心智變化進(jìn)程，那就是認(rèn)知能力的變化。一般來說，青春期的孩子相較于兒童期，已經(jīng)發(fā)展出可以思考抽象問題的能力。例如，兒童期的孩子需要借由實(shí)物、圖片或玩游戲來學(xué)習(xí)新知，但青少年不需要經(jīng)過這個(gè)具象的過程，他們可以憑著想象去思考、理解一個(gè)東西，這是腦部認(rèn)知能力的變化和進(jìn)步。所以，從初中、高中開始，所有課程的設(shè)計(jì)都是基于這個(gè)基礎(chǔ)。不管是幾何、代數(shù)，還是物理、化學(xué)，都牽涉到抽象思考能力。

　　但現(xiàn)實(shí)的情況是，并不是每個(gè)孩子到了青春期以后，抽象思考能力都能以相同的速度發(fā)展。在同年齡段的孩子中，不論是生理發(fā)育還是心智發(fā)育，大家都只是在一個(gè)較為寬泛的正常范圍之內(nèi)發(fā)展，而這個(gè)范圍可能有2~3年的跨度。此外，每個(gè)孩子左腦和右腦的發(fā)育進(jìn)程也不一樣，有的左腦快于右腦，有的右腦快于左腦。所以，在同一個(gè)班級(jí)或同一個(gè)年級(jí)中，一定會(huì)有某些孩子的心智能力發(fā)展得比較快，某些孩子則需要稍微長一點(diǎn)兒的時(shí)間，而這種發(fā)展的速度與遺傳有關(guān)，與成長環(huán)境、健康狀況也有關(guān)。

　　所以，現(xiàn)在讓我們來想象一種情況。今天老師教了新一章物理知識(shí)，這個(gè)新章節(jié)需要運(yùn)用高級(jí)的抽象思考能力，全班同學(xué)都很認(rèn)真地聽課。班上50個(gè)同學(xué)中，有30%的同學(xué)在課堂上立刻就聽懂了；有40%的同學(xué)回家后研讀研讀也明白了；可是還有剩下的30%的同學(xué)，即使回家研讀了半天，也還是沒有完全明白。第二天，物理老師又繼續(xù)教了另一章新內(nèi)容，前面那70%懂了的同學(xué)中，此時(shí)也許又有5%~10%的被落下了，而昨天就沒完全聽明白的同學(xué)，此時(shí)就更不明白了。

　　那怎么辦呢？我們又不能讓老師停下來等所有學(xué)生都明白了再繼續(xù)往下教，而且目前大部分國內(nèi)中小學(xué)一個(gè)班級(jí)里至少有40名學(xué)生，我們不能要求工作量已經(jīng)很大的老師留意到每個(gè)學(xué)生的理解程度。所以，應(yīng)對(duì)這個(gè)問題的責(zé)任只能由學(xué)生的家長來承擔(dān)。至于如何承擔(dān)，我們接下來詳細(xì)說。

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