關(guān)于虛擬父母，《元宇宙教育》中覓渡給出了回答

　　閱讀的目的除了了解新知，也希冀能夠在閱讀的過(guò)程中與作者對(duì)話，甚至是與未知對(duì)話，獲得不一樣的視野和見解?！对钪娼逃芬粫匀蛔髡呦?ldquo;覓渡”提問(wèn)的方式來(lái)探尋和理解元宇宙時(shí)代以及元宇宙理念下的教育，虛擬人物覓渡無(wú)疑是以一個(gè)智者的身份存在。

　　書中的提問(wèn)有200多個(gè)，問(wèn)題咄咄逼人，疑點(diǎn)不一而同，代表著對(duì)于元宇宙知之甚少又充滿好奇的我們。

　　其中，有一個(gè)提問(wèn)是：元宇宙時(shí)代，會(huì)有虛擬父母嗎？發(fā)展程度如何？如果真實(shí)父母不靠譜，虛擬父母可以成為監(jiān)護(hù)人嗎？

　　覓渡的回答十分真誠(chéng)：作為形象層面的父母，早已經(jīng)不是問(wèn)題。

　　覓渡說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，就有研究者希望通過(guò)科技手段，幫助這些孩子找回被父母關(guān)心、照顧、疼愛的感受，彌合他們內(nèi)心的創(chuàng)傷，繼而使他們能夠更加健康地成長(zhǎng)。這種認(rèn)知層面的虛擬父母，表現(xiàn)形式可以是聊天，像虛擬化身，或者仿生機(jī)器人。

　　覓渡認(rèn)為：無(wú)論原因如何，現(xiàn)代社會(huì)必然存在大量弱陪伴乃至零陪伴的親子關(guān)系，也不可能所有的家庭都其樂(lè)融融，這是客觀事實(shí)，也是自然規(guī)律。用數(shù)字技術(shù)再造父母，并不是目標(biāo)，而是一種可能路徑。最終結(jié)果很無(wú)奈，這是一種無(wú)效的路徑。減少未成年人心理疾病、降低自殺率、降低家庭虐待率、遇到變故更快走出心理陰影等，才是更務(wù)實(shí)的目標(biāo)，很多都有了有效的解決方案，并不需要虛擬父母。

　　很真誠(chéng)的回答。

　　談到本書的寫作緣起，《元宇宙教育》一書的作者之一跨界教育研究專家李駿逸告訴中青報(bào)？中青網(wǎng)記者，元宇宙不是單一技術(shù)，而是數(shù)字虛實(shí)科技的混合。它來(lái)了，大家都在談?wù)?，它像一個(gè)龐然大物，邊界很模糊，沒(méi)有誰(shuí)有完整的定義權(quán)。“元宇宙必然影響教育，因此，我常用‘元宇宙教育’這個(gè)表達(dá)，其實(shí)就是‘元宇宙時(shí)代的教育’，重心在后。”

　　元宇宙教育，是以科幻視角，站在未來(lái)，回望現(xiàn)在。

　　書中名叫“覓渡”的人工智能，帶著特殊的任務(wù)，從2070年穿越回到今天。覓渡，英文名Meducation，即“元宇宙”metaverse和“教育”education的結(jié)合。在《元宇宙教育》中，覓渡是書中科幻故事《和覓渡的第一次接觸》中的主人公，同時(shí)也是專門服務(wù)全球教育的量子超算平臺(tái)，根據(jù)筆者的提問(wèn)，娓娓道來(lái)“元宇宙教育”在未來(lái)50年發(fā)展的完整圖景。

　　李駿逸說(shuō)，雖然大眾對(duì)“元宇宙”有很多擔(dān)憂和批評(píng)，但現(xiàn)實(shí)更讓很多人感到不安，審美疲勞的速度也很快，能給人們帶來(lái)想象和期望的新概念，其實(shí)并不多，“元宇宙”算一個(gè)，而且是全球化的概念。對(duì)大眾而言，大部分人是好奇，部分人想理解，少數(shù)人體驗(yàn)感知，極少數(shù)人認(rèn)為是基于嘗試實(shí)踐。

　　借用星云大師的一句話：“給人方便、給人歡喜、給人信心、給人希望”。

　　新教育研究院院長(zhǎng)李鎮(zhèn)西說(shuō)，面對(duì)熱詞“元宇宙”，有許多相關(guān)的知識(shí)、理念、原理等需要我們學(xué)習(xí)，而《元宇宙教育》正是一本幫助我們走近并走進(jìn)元宇宙的作品。該書用科幻方式寫現(xiàn)實(shí)教育；用元宇宙模式寫元宇宙教育，把讀者帶進(jìn)虛擬與現(xiàn)實(shí)相融合的元宇宙，以全新的視角審視今天，展望未來(lái)，把握學(xué)校的變革，憧憬教育的未來(lái)。（桂杰）